梁英:如何聚焦学校事业发展的“十三五”规划?
——在学校党委理论中心组集中学习会上的讲话
来源:新闻中心   作者/梁英     发布时间:2015-07-01 8:0
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  (2015年6月30日)

  同志们:

  根据学校党委理论中心组学习的安排,这次集中学习的内容是:“三严三实”专题教育,把牢思想和行动的“总开关”。有一个集中的话题,就是深入研究“十三五”时期学校事业发展重大问题,努力为“十三五”规划制定提出更多适应时代要求、符合发展规律、反映教职工意愿的意见建议。这个话题的准备,学校党委从4月下旬召开全委会学习传达和研究贯彻全省高水平大学建设工作会议精神就提出了要求和设想方案,各位校领导和党委委员也都做了思考,特别是兰艳泽同志和规法处等职能部门,根据学校党委的要求,制定了实施方案,组织了校内外的调研,召开了系列座谈会,了解和掌握了一些基本情况。所有这些,都是我们编制好“十三五”规划的基础性工作。如何聚焦学校事业发展的“十三五”规划?刚才兰艳泽同志和蒋金晖同志分别做了介绍和说明。这两位同志的发言,请大家认真学习和领会。有关这个话题,学校党委也将在今年8月的暑期干部读书班中再作深入的研究和讨论,集中大家的智慧,为学校事业未来的5年谋篇布局。

  现在,我就如何聚焦学校事业发展的“十三五”规划这个话题,谈我自己的看法,仅供大家参考。我讲六个思考意见:

  一、学校“十三五”规划的工作,要达到明确目标,增强信心的目的

  我们要凝聚动力,推动“十三五”规划工作,要更加重视规划的顶层设计。从学校的现实考虑,我们学校教育事业正处于发展史上的关键时期,要谋划好我们的事业发展,精心做好“十三五”规划编制工作,加快特色鲜明的高水平师范院校建设,全面提升发展实力。这项工作使命光荣、任务艰巨、责任重大。我认为,在制定“十三五”规划时要坚持做到“三个基本原则、两段式整体考虑、满足五个基本要求”。

  1、三个基本原则。一是总结工作和分析面临形势时要给教职工感到有一种压力和动力。要把面临的困难和存在的问题估计得更充分一些,使大家感到有压力,激发大家形成共识、形成合力、凝聚动力。二是提出规划目标和谋划发展时要给教职工树立一种信心和希望。对于关键性的目标任务,要有得力的举措,要重点解决牵一发而动全身的战略发展和矛盾问题,使大家充分看到我们的事业发展在满足国家强调创新,深入实施创新驱动发展战略,大力推动结构性战略调整,转变经济发展方式的过程中取得的成就,共同分享推进事业发展、促进校园和谐的丰硕成果。三是推进实施和贯彻落实时要考虑发展战略的连续性和稳定性,更要考虑可行性和可能性。要符合国家和广东省中长期教育发展规划纲要精神,特别要与广东省“十三五”教育规划,以及高水平大学建设的要求搞好衔接,使我们学校实施“十二五”规划,尤其是近年来深入实施创新强校三年(2014-2016年)行动计划出台的重大举措得到充分体现。要把贯彻落实中央精神和我省实际结合起来,体现出我们学校“十三五”规划的系统性、前瞻性、指导性和可操作性的高度统一。

  2、两段式整体考虑。有关学校“十三五”事业发展,我的想法是按照“十三五”二三两段的设想,前两年“建设发展期”和后三年“水平特色期”两个阶段实施。在建设发展期,稳定招生规模,在“十二五”发展的基础上,总体规模控制在24000人的范围内,学校所有的办学保障配套条件都按照这个规模,根据教育部办学标准要求,在更新补充的同时,努力按照标准逐步配置和不断改善。进入到后三年“水平特色期”,即第二个阶段,从2018年开始,也就是“十三五”的后半段,我们加倍努力,就有可能在水平特色发展期,在稳定规模的前提和做好配套保障工作的基础上,按照教师教育体系的完整格局,坚持师范教育不动摇、不断线,集中精力,上水平出特色,进一步提升我们学校办学实力和社会影响力。

  3、满足五个基本要求。学校“十三五”规划应该着重考虑如下五个方面的要求。一是学校事业平稳持续发展,招生规模基本稳定,办学水平和办学效益明显提高。二是学科专业结构战略性调整取得重大进展,学科核心竞争力,尤其是创新强校能力得到明显提高。三是各项内部治理改革不断深化,人、财、物等重要领域和管理的关键环节,特别是条件保障,比如生均办学条件明显改善。四是教职工民生问题最为关切,校内津贴增长与办学效益提高同步,教职工生活质量和水平明显提高。五是平安文明幸福校园建设明显加强,覆盖全校的校园文明建设逐步完善,校园管理更加和谐稳定。

  二、坚持办学结构优化升级战略,高度重视人才培养模式改革的规划工作

  我们应该考虑规划哪些人才培养模式改革工作?我们知道,建设高水平大学的目标,是当前和今后一个时期的大逻辑、大趋势,这就要求加强对学校事业发展的统筹力度。我们作为培养人才的高等院校如何调整传统的人才培养模式,由此而催生人才培养模式的创新,也将会带来教学内容、方法、手段和质量评价体系的改革,进而提高人才培养质量。在这种背景下,我们岭南师范学院通过什么样的方式才能更好地培养高素质人才?我们学校的人才培养模式改革将何去何从?这是我们“十三五”规划面临和思考的问题。我在这里,围绕构建以改革单纯传授知识为导向的转换机制的视角,提出应该考虑规划的一些人才培养模式改革工作的想法。

  1多学科组合拓展学生专业成长空间,培养本科跨学科人才。比如,在专业相近的院系设立“法学、政治学与经济学” 跨学科本科专业;这个跨学科专业涉及到整个社会发展极其重要的3个领域,具备这3个领域知识的人才,在未来发展中与仅具备单一知识结构的人才相比,毕业生的创业就业就会更善于处理复杂问题,因而学生毕业后更容易在相关领域发挥优势作用。又如“外国语言与外国历史”、 “生物信息学”、“生物物理”,等等跨学科本科专业;因为学科之间知识组合的模式是无限的,这就为创新人才的成长提供了无限的舞台。知识结构的创新具有基础性,跨学科人才独特的知识结构、与众不同的思维方式等等都将有助于他们成长为拔尖创新人才。

  我们学校是否可以通过各院系在跨学科本科专业方面做一些规划尝试,请大家思考,提出规划设想方案。我们应该明白,培养跨学科专业人才,需要投入更多的时间、精力和经费,比起普通专业,跨学科专业教育的成本更高,跨学科专业教育要求我们的教育者必须以做精英教育的态度,精耕细作,帮助学生拓展专业成长的空间。

  2、总结已经推进的教改实践,组建各类创新试验班,为尖子生量身定制培养方案。比如,选拔占在校生的5%的尖子生,每届安排250人左右,坚持“少而精”的原则,组建各类创新班、强化班和教学改革试点班,学校为这批尖子生量身定制培养方案,改变过去整齐划一的学分和课程认定方法、单一的学业成绩评定标准、程序化的教学组织和学生学籍管理方法,采取导师制、小班上课、个别辅导等新的教学组织形式,开展一系列创新探索,有别于传统的教育模式。改革人才培养机制,着力培养高素质拔尖创新人才,要因材施教、优才优育。

  我们学校可否规划实施尖子生培养的优才优育模式?比如从学生入学开始,按照“2.5+1.5”模式组建创新班,学校与相关单位或教育机构签署“创新人才联合培养协议”,学生前5个学期在学校学习,接受基础教育和通识教育,后3个学期在相关单位或教育机构学习、研究和工作,进入各种创新实践基地,开展探究式学习,增强创新意识和实践能力。学校为学生制订个性化的人才培养计划,并派教师跟班落实。相关的校外机构选派专家,以兼职形式对创新班进行专业课程教学,并担任学生的实习与毕业设计(论文)的指导教师,改变目前的学生实习方式,创造更多的模式和机制。

  3、设立协同创新人才培养的实践基地,为学生营造主动学习的空间。在我们的各二级学院规划创建一批与高等教育体制外的研究机构协同创新的实验室,配备实验设施设备、工具软件、专业软件,建立相关知识学习网站、网上教学案例库,并建立网上学习社区,开发教学案例、实物沙盘、电子沙盘,等等,打破传统实验教学的专业框架。除配备相应的仪器设备外,还建立计算机网络资料查询数据库,配备现代化软件和开发工具,作为学生参与创新实践的基地,以此改变重理论、轻实验的倾向。

  有条件的院系是否可以考虑规划一些面向本科三年级学生,开设全新的创新实验课程。学生自愿报名,自由结合组队,自主选题,自主立项,教师对立项内容进行把关。3至5名学生组成一个研究小组,在一定的时间周期内完成从市场调研、立项、设计、调试、制作、结题演示、答辩和撰写研究报告等诸多的学习任务。改变我们以前大部分实验课内容简单、模式固定、验证型、功能型、演示型实验过多,各实验之间缺少知识点的融合,学生在实验环节得不到科研能力训练的状况,把学生从对实验课普遍缺乏学习兴趣和动力,转变为让学生对新生事物产生感悟、思考与再创造的能力。为那些有创新思想和学有余力的学生提供一个发明创造、研究开发的实验平台,鼓励学生独立思考、独立解决问题,让学生自己选题目做有趣的实验,实验报告要写学生自己的设计和真实感受,让学生们在本科学习阶段就有机会接触实际科研项目的系统设计方法和研究手段。

  4实行课程选修制,学生可自主选择专业课程及教师。满足学生自主学习和个性化发展的需求,优化课程体系,整合通识教育课程、学科基础课程、专业发展课程、实践教学环节、自主创新学习5类课程,每个专业只

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